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美术作品创作时候没有想法 这几招交给你

作者:兰州墨峰画室     发布日期: 2019-07-22     二维码分享


现在的家长对自家孩子的教育从小就开始了。尤其是哪些从小就想着通过美术艺考来完成自己大学的人。那么,既然如此,我们应该如何培养孩子的兴趣呢?使得他们在兴趣之上得到创作的灵感。下面,就让小编给大家解答吧。

孩子的创造力怎么培养?创意美术怎么教?画成怎样才是创意?这三大难题,让老师们不知所措。但如果你能读懂创意美术,相信你的孩子们一定灵光闪闪、创意不断!

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读懂创意美术可以从审美感知和创造思维这两方面出发。

1、创意美术属于美术,具有美术源于生活这一特点,孩子的审美感知源于丰富的感性经验。天马行空的想象力并非是天上掉下的馅饼,“空洞”的孩子没有东西可创作。只有让孩子对事物产生强烈的感受,才能激发孩子的表达愿望——有“画”可说。教师需要丰富孩子的感性经验,可以介绍自然界或人类社会中美的形象,引导幼儿观察和感受具有美感的事物,不仅能培养孩子的观察技巧,也能提高孩子对“美”的敏感性。

2、创意美术不仅是一个表达情感的工具、一门学科,也是一种思辨方式。“发现——探究——解决——反思”这一思维方式常被用于科学探究中,其实创意美术也同样适用!以“冰淇淋”为例,小朋友基本都有“吃冰淇淋”这一经验,当老师提出“提到冰淇淋,你想到了什么”这个问题。有些孩子会说“我想吃冰淇淋,冰淇淋凉凉、甜甜的”,有些孩子会说“想开一个冰淇淋店”,也有孩子想做出造型与众不同的冰淇淋……

孩子对“冰淇淋”有形象、特性认知和丰富的感性经验,因此不同孩子呈现冰淇淋的美术形式和表达方式是不一样的。.后,孩子对作品的讲解,其实就是反思。这就是一个创意美术活动中,孩子们“发现——探究——创作——反思”的思维过程。这样的思维方式,能激发孩子自主探索,主动去寻找答案、解决问题,而不是坐等答案,这种能力对孩子的后续学习有着深远的影响。

掌握适龄期,支持孩子的创意表达

学前儿童绘画发展一般分为3个阶段:涂鸦阶段(涂鸦期)、象征阶段(象征期)、形象阶段(图示期)。小班幼儿是在涂鸦阶段,这时候孩子的手部肌肉力量较弱,他们画的画常显“杂乱”——断续的点或线,方向、位置都是不确定的。处在涂鸦期的孩子,涂画对于他们来说是单纯的游戏,没有预想,也不讲究色彩、构图,只是感受涂画动作带来节奏性的运动快感。开展涂鸦期的创意美术活动,老师可以从提供创意的材料入手。提供不同材质的“画纸”,如不同底色的纸、废旧的纸盒、纸板等;不同属性的“画笔”,如油画棒、瓶盖、棉签、橘子皮等。这样做既满足了孩子的探索欲望,激发孩子画画的兴趣,更扩展了孩子对于画画不仅限于“纸笔”的思维。伴随着认知和动手能力的发展,孩子们开始能画出一些简单的不同大小的形状,并能进行图形组合。但象征期的孩子常是先画出个形状,再与生活经验所联系,.后得出画的是什么的结论。还会经常把自己的作品拟人化,带入自己感情,如“太阳公公今天很开心啊!”等。

幼师们不妨站在孩子的情感角度出发。开展创意美术活动时,融入情景,唤起孩子的经验与情感,让孩子站在“画中”去作画,提供丰富多样的材料,给出主题后,让孩子自由创作。进入形象阶段的孩子开始有目的、有意识地再现自己的已有经验,图示期的孩子能把印象深刻或感兴趣的东西画得很大,直觉性的根据自己对事物的印象和感受去创造,.终作品的呈现往往夸张又生动。

管住手和嘴,让孩子“做和说”

有些幼儿老师在看见孩子有特别的举动时(没有按照要求作画),常常会发出命令式的阻断,要不然干脆直接抓起孩子的手帮画,几次三番,孩子就变成了只会听从老师要求的“乖宝宝”,更没有创意可言了。孩子只有在全身心投入,思维想象都没有受到外界阻碍和限制时,才能创作出自己非常满意具有创意的作品。在创意美术活动中可以有主题、基本规则,但切记留出空间让孩子自由发挥。孩子创作中或创作后,幼师都不应用“像不像、好不好”这类成人标准简单的评价孩子的作品,也不能简单用一句“好棒”一言代之,如果什么都“好棒”,那什么也不棒了。创意美术需要孩子独立思考,但老师的引导同样是非常重要的,并不是不“教”,而是建立在孩子的需求基础上做顺应和推动的工作。

老师应当观察孩子创作,鼓励孩子大胆完成作品。让孩子来用语言解读自己的作品,让孩子充分表达自己的感受和想法,肯定孩子的独特表达。


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